суббота, 4 августа 2012 г.

Коллективное творчество


Создайте свой собственный mind карты при MindMeister

пятница, 13 июля 2012 г.

КАРТЫ ПАМЯТИ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РАБОТЫ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ

к. физ.-мат. н., доцент, Калиненко Н.А.,
Восточноукраинский Национальный университет имени Владимира Даля, Луганск, Украина
доцент, Люлькун Н.А.,
Хмельницкий Национальный университет, Хмельницкий, Украина

КАРТЫ ПАМЯТИ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РАБОТЫ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ

Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.
М. Булгаков

Актуальность. Преуспеть может только тот, кто владеет и правильно пользуется информацией. Как правильно управлять информационными потоками? Информация бывает "живая" и "мертвая", то есть работающая и неработающая.
Так вот, работающая, "живая" информация - это гармоничное сочетание декларативных и процедурных знаний. То есть известно, где и как найти необходимые данные и что с ними делать.
Новизна. Чтобы вся информация работала и приносила пользу, необходимо выполнить основные условия. Во-первых, информация должна быть структурирована, то есть она должна быть упорядочена и размещена логичным, понятным и связным образом. Во-вторых, она должна быть снабжена указателями для определения данных. В этом плане огромные возможности предоставляют интеллект-карты (они же - карты ума/памяти). Составляя интеллект-карту, вы как раз проделываете основной объем работы по структурированию и упорядочиванию информации, делаете данные более наглядными и понятными. Сама по себе карта является хранилищем информации, она хорошо запоминается, а поскольку она материальна, к ней всегда можно обратиться и уточнить свои знания.
Благодаря своей наглядности, интеллект-карты являются хорошим средством для обучения.
Авторство метода (Mind Mapping) принадлежит всемирно известному и совершенно неконсервативному психологу Тони Бьюзену. Бьюзен является советником в правительственных структурах и консультирует многие международные организации, включая IBM, BP, "General Motors"и др., а также является постоянным лектором в ведущих международных университетах и участником международных симпозиумов, конференций.



Рис. 1. Автор и разработчик iMindMap.
При построении карт идеи становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между идеями; метод позволяет как бы взглянуть на изучаемый материал с более высокой точки зрения, охватить его "единым взором ", воспринять его как единое целое.
Интеллект-карты - это удобная техника для представления процесса мышления или структурирования информации в визуальной форме. Цели создания карт могут быть самыми различными: прояснение для себя какого-то вопроса, сбор информации, принятие решения, запоминание сложного материала, передача знаний ученикам или коллегам и еще множество других. Однако, для того, чтобы хорошо разобраться с тем, как интеллект-карты создаются и используются, лучше всего начать с применения их для зрительного представления процесса мышления.

Рис. 2. Руководство и рекомендации к составлению интеллект-карт
Интеллект-карты можно использовать в большом количестве разнообразных ситуаций, в которых необходимо изучать и анализировать, учиться и думать. Для индивидуального планирования, при подготовке списков, проектов, переговоров, построении организации и при самоорганизации, для изучения и решения проблем. В обучении: для запоминания, ведения записей и лекций, написания сочинений, курсовых и дипломов, при выступлениях, для размышлений и концентрации, на экзаменах. В профессиональной деятельности: для планирования, ведения переговоров, написания сообщений, при обучении, интервьюировании, аттестации и при мозговых штурмах. Все эти способы использования интеллект-карты позволяют сэкономить время, повысить эффективность мышления и ясность ума, увеличить концентрированность на делах и получить от этого удовольствие. Интеллект-карты делают обучение, работу и мышление приятными! Давайте рассмотрим сферы применения Mind Map.

Рис. 3. Области применения интеллект-карт
Обучение
Избавление от огромного количества лишней работы. Хорошая помощь при обучении, подготовке к экзаменам и во время самих экзаменов.
Обзоры и резюмирование
Возможность быстрого составления емких и эффективных записей. Удобное использование записей в последующем. Понимание связей и взаимодействий в записи. Информация записывается в более понятной форме, что позволяет легче разобраться в ситуации.
Концентрация
Фокусирование на задаче для наилучшего результата. Использование всех ваших способностей для привлечения внимания. Особенности карт таковы, что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения и результативность при этом значительно увеличивается. Вам также не надо тратить дополнительные усилия на удержание своего внимания.
Запоминание
Запоминание с использованием ключевых элементов позволяет прицепить к ним как к крючкам все, что надо запомнить. В дальнейшем достаточно потянуть за "крючок" и Вы все вспомните. Затратив при этом значительно меньше усилий, чем при обыкновенной зубрежке. Информация запоминается уже усвоенной (понятой), в связи с другими Вашими знаниями, что значительно усиливает эффективность запоминание и Вашу память в дальнейшем. Легкое воспоминание. Видение информации внутренним мысленным взором.
Организация
Вы видите все детали ваших дел, лучше понимаете партнеров, хорошо организуете рабочее время и другие аспекты своей деятельности.
Презентация
Вы можете быстро и полноценно подготовиться к выступлению. Ваша презентация будет более полноценной и понятной для слушателей из-за использования естественных законов мышления. Вам достаточно подготовить одну карту на большое выступление, а не многостраничные шпаргалки, в которых сложно найти информацию. Объемная структура карты позволяет Вам в любой момент легко изменить направление выступления и не испытывать при этом затруднений (в отличии от линейного доклада)
Общение
Использование карт и радиантное мышление позволяет легко и понятно изложить свое мнение и мыли другому человеку и понять то, что хочет сказать он. Эффективный способ привести группу к общему решению (мнению) и выяснить причины проблем в коллективе.
Планирование
Организация всех деталей с начала и до конца на одном листе бумаги. Все дела взаимосвязаны и понятно, что от чего зависит. Изменение и коррекция планов происходит быстро и наилучшим способом.
Собрания,встречи, руководство
Планирование повестки дня, обсуждаемых вопросов, дел, которые необходимо реализовать, занимающее минуты... Выполнение работы быстро и эффективно. Сотрудники понимают Ваши мысли и идеи. Универсальный язык для реализуемых проектов и заданий.
Тренинги


Рис. 4. Интеллект-карты летней школы с циклом научно-методических семинаров-тренингов и вебинаров Хмельницкого национального университета
Проведение тренингов становится более легким, эффективным и быстрым. Вы можете подготовить тренинг значительно быстрее, чем ранее. Изменить и адаптировать тренинг под конкретные нужды становится значительно легче. Более качественное отслеживание и исправление ошибок.
Мышление
Хороший метод анализировать свои мысли. Ваше мышление становится более четким и гибким. Дополнительный инструмент для проявления интуитивных способностей. Творческие способности также активизируются. Чем больше используется метод Mind Map, тем более эффективным становится Ваше мышление.
Переговоры
Выявление проблемы, вашей позиции и всех возможностей для маневров. Быстрое реагирование на предложения оппонента. Более ясное и четкое понимание своего состояния. Возможность легко и понятно объяснить оппоненту преимущества Вашего и недостатки его предложений.
Развитие интеллектуальных способностей
Новый подход к проведению мозгового штурма. Быстрое генерирование

Рис. 5. Программное обеспечение для создания интеллект-карт
идей. Генерируемые идеи более оригинальные и эффективные. Вы способны с помощью карт создать за час столько идей (сотни и более), сколько не выдаст целая группа, работающая бессистемно. Легкое прослеживание взаимосвязей идей и поиск альтернативных решений. Облегчение внедрения идей в последующем. Эффективное улучшение идей для дальнейшего использования.

суббота, 16 июня 2012 г.

Запись моего выступления на вебинаре в Хмельницком национальном университете у Нины Ананьевны

Запись вебинара Надежды Блуст

http://lancelot.adobeconnect.com/p6efydrsphm/

WEB 2.0 Зачем мне это надо?


«Структура курса и учебные события в е-курсе»

http://records.v-class.ru/?cid=5750072520817014503

Выступление Владимира Наумова 15.06.2012, г. Минск

суббота, 26 мая 2012 г.

Карта памяти

Презентация

Отчет о работе в курсе "ДО от А до Я"

1. Прежде всего, мои слова благодарности тьютерам открытого курса «ДО от А до Я» Кухаренко Владимиру Николаевичу и Константину Леонидовичу Бугайчуку за предоставленную возможность СЛУШАТЬ, ВИДЕТЬ, ОБЩАТЬСЯ!
Предоставленная возможность повышения квалификации через общение с ведущими специалистами в области дистанционного образования дала новые знания, новые идеи и новые пути реализации этих идей.
2. Преуспеть может только тот, кто владеет и правильно пользуется информацией.
Предпринята попытка оживить информацию, полученную в курсе. Для графического представления информации использовались карты памяти (интеллект - карты, диаграммы связей). Благодаря своей наглядности, интеллект – карты – хорошее средство для обучения, а нелинейность дает возможность выбора решений.
РЕЗУЛЬТАТ. Как можно их использовать? При разработке презентаций, список публикаций, и т.п. В учебном процессе-Использовать в дипломной работе «Интернет технологии для совершенствования деятельности предприятия». (СЛАЙД 3)
3. На карте представлены новые платформы для общения. Обучение в сотрудничестве более эффективно, нежели самообучение! Тем более, когда общаешься с высококвалифицированными специалистами. Огромное спасибо коллегам за помощь!Хочу выразить искреннюю благодарность Нине Ананьевне Люлькун и Анне Михайловне Чихрадзе. (СЛАЙД 4)
РЕЗУЛЬТАТ. Возможность использования в учебном процессе. Обмен учебным материалом. Загрузка презентаций, опрос и многое другое. Использование платформы Wiziq для консультаций и защит курсовых работ по дисциплине «Экономическая кибернетика».(СЛАЙД 5)
4. Новое видение лекций. Отход от традиционной лекции – неформальное обучение. Использование интерактивных видео лекций. (СЛАЙД 6) Что это дает? Мотивация студентов, активное участие в процессе обучения. Создание персональной среды обучения.
5. Использование презентаций в учебном процессе. (СЛАЙД 7)
Большое спасибо Константину Леонидовичу за консультацию по работе с приложением iSpring.
РЕЗУЛЬТАТ. Разработаны методические указания по работе в Prezi.com. Студенты специальности «Издательское дело и редактирование»(3-й курс) использовали Prezi.com на конференции и при защите курсовых работ. Презентация по дисциплине «Экономическая кибернетика» размещена на сайте «IT в образовании» (Лаборатория IT роста. Союз творческих людей). Это благодаря курсам повышения квалификации.
6. Использование Moodle в обучении.(СЛАЙДЫ 8-9)
7. Реализация идеи по работе в Diigo. Студенты специальности «Редакторы»(4-й курс), дисциплина «Электронные издания и интернет» при написании курсовых работ работали в Diigo. Результат работы – написание статьи в блоге и получение отзывов у участников группы.(СЛАЙД 10)
РЕЗУЛЬТАТ. Мотивация студентов к общению, проба пера (факультет «Журналистика», специальность «Редакторы»). Методические указания по работе с Diigo(черновой вариант) и отчет студентов.
8. Мобильное обучение. Возможность готовиться к занятиям, узнавать расписание и консультироваться с преподавателем.(СЛАЙД 11)
9. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

воскресенье, 15 апреля 2012 г.

Отчет студентов о работе в Diigo.com


Обоснование и преимущества сервиса Дииго: сервис Дииго предназначен для обмена информацией. Это ресурс для совместной работы над информацией. С помощью этого сервиса легко можно поделиться ссылкой с друзьями и коллегами на интересный материал. В Дииго можно создавать группы, в которых можно обсудить ту или иную проблему.
Задание: регистрация в Дииго, добавление друзей, добавление закладок, создание статьи в  блоге  Дииго, мои комментарии к статьям друзей, а также комментарии друзей к моей статье, вступление в группу (я вступила в группу МК-281) и отчет о проделанной работе.
Тема моей работы: «Современное состояние издательского дела в странах СНГ. Издательское дело в России».
Актуальность работы состоит в том, что Россия опережает страны СНГ по количеству выпускаемой книжной продукции, благодаря действующим в стране крупным издательствам и издательским домам.
Цель работы: рассмотреть ведущие издательства России.
1.     1. Мой профиль в Дииго (Рис. 1). Здесь можно увидеть информацию обо мне, все мои закладки, группы, в которых я состою, мои теги, также можно посмотреть людей, состоящих у меня в друзьях.
Адрес моей страницы: http://www.diigo.com/profile/dahachka281
Рис.1. Мой профиль в Дииго
На моей странице можно увидеть такие теги: издательское дело, издательская система, книговедение, авторское право, издательский бизнес, книжная торговля, книжные ярмарки, страны СНГ, Россия.
2. Добавление друзей. У меня в друзьях 10 человек, это мои одногруппницы и преподаватель, читающий дисциплину «Электронные издания и интернет»    (Рис. 2).
 Рис. 2. Мои друзья в Дииго
 3. На моей странице помещено 8 закладок, которые касаются выбранной мной темы «Современное состояние издательского дела в странах СНГ. Издательское дело в России». В доказательство того, что закладки на моей странице в Дииго действительно есть, приведу скриншоты трех из них.
1.     Современное отечественное и зарубежное издательское дело (Рис. 3). Это конспект лекций в электронном виде.  Здесь можно найти много интересных фактов.
Рис. 3. Современное отечественное и зарубежное издательское дело
2.     Сайт «Российской книжной палаты» (Рис. 4). 
  Рис. 4. Сайт «Российской книжной палаты»
3.     Книжные ярмарки: история и современное состояние: На примере Германии и России (Рис. 5). 
Рис. 5. Книжные ярмарки: история и современность

4.     Создание статьи в блоге. На моей странице, под фотографией слева, можно увидеть блог Дииго (Рис. 6), в который помещена моя статья     (Рис. 7).
Адрес моего блога: http://message.diigo.com/message/1697244
 
Рис. 6. Блог в Дииго                                                Рис. 7.  Статья в блоге

5.     Комментарии к  статье. Ниже приведен скриншот, на котором видно, что мою статью комментировали мои друзья (Рис. 8). Я также оставляла комментарии к статьям моих друзей.
Рис. 8. Комментарии к моей статье

6.     Вступление в группу. По приглашению одного из моих друзей, я вступила в группу под названием «МК -281» (Рис. 9).
 
7.     Создание своей группы в Дииго.
1.     Входим в  My Groups и создаем группу (Рис. 10).
2.     Нам высвечивается окно, в котором  нужно указать название группы (я назвала группу «Редактирование детской литературы»),  ее описание, то есть что это за группа и каково ее назначение, выбрать категорию (я выбрала Education - K12, то есть образование), а также вписать URL адрес группы (Рис. 11).
Описание группы: Данная группа создана для того, чтобы ее участники могли обмениваться  интересной информацией в пределах дисциплины "Редактирование детской литературы". Участники могут выкладывать  свои курсовые работы над которыми могут вестись обсуждения.
URL адрес группы: http://groups.diigo.com/group/ redaktoram
Рис. 11. Создание группы в Дииго
3.     Третий этап и заключительный этап – приглашение в мою группу. В строках окна Welcome Message я написала приглашение и цель группы: «Дорогие друзья! Приглашаю вас в группу под названием: "Редактирование детской литературы". Цель группы: совместная работа над материалами, обсуждение статей и предложений» (Рис. 12).
Рис. 12. Рассылка приглашения в группу 1
Для приглашения в группу я выбрала людей, которые зарегистрированы в Дииго (рис. 13).
 
Рис. 13. Рассылка приглашения в группу 2
Заключение: выполнив данную работу,  я вполне разобралась в сервисе Дииго. Для себя я отметила то, что с помощью этого сервиса можно без труда обмениваться интересными ссылками, а также легко можно узнать мнение своих друзей и коллег на счет проделанной мной работы. Это удобная программа и, возможно, в дальнейшем я буду ей пользоваться.


четверг, 22 марта 2012 г.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ


Калиненко Н.А. - к. физ.-мат. н., доцент
Афонин С. С. - ст. гр. УП-701
Восточноукраинский Национальный университет имени Владимира Даля, Луганск, Украина
Я услышал и забыл.
Я увидел и запомнил.
Я сделал и понял.
 
Актуальность. Цель обучения на современном этапе развития образовательной системы определяется изменившимся социальным заказом общества. Развивается компетентностный подход к образовательному процессу и его результатам. Это требует, в свою очередь, значительного усиления роли самостоятельной работы студентов и повышения уровня интерактивности при проведении учебного процесса. Переход от репродуктивного стиля передачи знаний к принципу повышения мотивации студентов к самостоятельному их приобретению составляет одно из стратегических направлений модернизации системы образования.
Односторонняя форма коммуникации в качестве способа передачи информации, существующая столь долгое время при организации учебного процесса, неприемлема сегодня по многим причинам. Основным недостатком такого способа учения является, прежде всего – пассивность студента во время занятия, его функция – слушание, в то время как педагогические и социологические исследования показывают, что от пассивного участия в процессе обучения очень скоро не остается и следа. Существует определенная закономерность обучения, описанная американскими исследователями Р. Карникау и Ф. Макэлроу: человек помнит 10 % прочитанного; 20 % – услышанного; 30 % – увиденного; 50 % – увиденного и услышанного; 80 % – того, что говорит сам; 90 % – того, до чего дошел в деятельности (Karnikau, McElroy, 1975).
Интерактивное обучение – это взаимодействие людей, которые принимают участие в образовательном процессе: взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами. Интерактивное обучение рассматривается как стратегия университетского образования, под целью которого подразумевается интеллектуальная автономность студента при развитой социальной компетентности.
Интерактивное обучение, в отличие от традиционного, предполагает в первую очередь смещение акцента с деятельности преподавателя на деятельность студента. В сегодняшней парадигме образования основной упор делается на то, чтобы улучшить, усилить, каким-то образом усовершенствовать деятельность преподавателя. При этом остается за кадром то, что делает студент в образовательном процессе и какие на самом деле знания он выносит из аудитории. Педагог сам работает в аудитории, работа же студента не отличается активностью. Процесс конструирования и присвоения знаний, не будучи должным образом организованным, не происходит.
Предлагаемое решение проблемы. Понятие персональной учебной среды, тесно связанное с интернет-технологиями, постепенно входит в профессиональный обиход. По сути, в создании основы для персональной учебной среды дело стоит за малым – нужно просто предоставить студентам платформу, на которой они могли бы общаться, размещать собственный контент, обсуждать его и делиться впечатлениями об обучении. Не обязательно даже специально создавать такую платформу, можно просто приспособить для этих целей какой-либо общеизвестный бесплатный сервис, который позволяет пользователям загружать контент, обмениваться им и общаться друг с другом.
Появятся новые идеи, дискуссии, будет создаваться новый контент и завязываться контакты с коллегами и экспертами. Это и станет настоящей персональной средой обучения.
Идея персональной учебной среды состоит в том, что студенты должны не просто пассивно потреблять информацию, получаемую из ограниченного числа предлагаемых им источников, а пользоваться сразу множеством информационных ресурсов, систематизировать и сравнивать полученные знания, и даже, в конечном итоге, самостоятельно создавать новые источники знаний. При таком подходе ответственность за обучение ложится на плечи самих студентов, и они сами направляют его ход – что, в идеале, делает обучение более значимым, приятным и интересным.
В статье в качестве примера рассматривается использование социального сервиса YouTube для размещения интерактивных видеофильмов по дисциплине «Экономическая кибернетика».

Рис. 1. Блок-схема видео ролика в YouTube
В видео ролике представлена модель, определяющая оптимальную ставку налогообложения бизнеса. Определение оптимальной ставки налогообложения довольно сложный процесс. Задача: обеспечить максимальные поступления в госбюджет. Кажется, ответ очевиден необходимо установить процент как можно выше, но как утверждают экономисты: «Большие налоги сдерживают развитие экономики, а как следствие и будущее наполнение госбюджета».  А, значит - наша задача сложнее и требует множества расчетов с различными параметрами, и в этом случае расчет в ручную будет не оптимален, и возникает необходимость создания приложения или построения некой модели, в которой можно было бы прогонять результаты.
Наша модель построена в MATLAB, так же при использовании приложение к пакету MATLAB – Simulink. Запись монтаж ролика производился в приложении Camtasia Studio. Видео размещено на YouTube, именно YouTube дает возможность построения интерактивного видео со ссылками и уточняющими комментариями.
Как мы видим в ролике составление такой модели долгий и кропотливый процесс, в котором на очень многое необходимо обратить внимание. И освоить построения таких моделей на обычном аудиторном занятии будет не просто. Интерактивное видео открывает новые возможности в обучении.
В этом примере обучающего видео мы видим, что оно не является одним цельным роликом. С каждым роликом мы переходим к новому этапу создания одной цельной модели, но при этом мы можем возвращаться к ранним этапам для повторного или более подробного изучения или наоборот пропускать уже изученный ранее материал. Такая нелинейность видео будет более удобной студенту при конструировании параллельно собственной модели: при желании вернуться к прежним этапам для анализа или проверки, позволит вернуться сразу же именно к желаемому разделу.
Такие видео ролики позволят создать персональную интерактивную среду обучения студента. Уже существует канал по дисциплине по дисциплине «Экономическая кибернетика» http://www.youtube.com/user/ekonomkib, который удобен и доступен из многох других сервисов таких как: «Вконтакте», «Google», «Facebook» и «Twitter»
Заключение
Несовершенство традиционной концепции обучения, принятой в нашей высшей школе, заложено уже в самой трактовке понятия «знание», в соответствии с которой знания, как и мысль, могут быть переданы. В свете этой концепции роль лектора сводится к ретрансляции готового знания, непосредственной и прямолинейной передаче учебного материала. Напротив, знания должны в буквальном смысле добываться студентом в результате затраченных им интеллектуальных усилий, преодоления определенных интеллектуальных барьеров. Педагог должен учить тому, как это делать.
Процесс обучения сегодня можно определить как целенаправленную совместную деятельность студента и преподавателя в информационно-образовательной среде. Этому способствует бурный рост числа электронных ресурсов, которые предлагаются для использования в образовательном процессе.
Для достижения реального нового качества образования, действительно адекватного современности, требуется принципиально новый, системный подход.

Литература

1. Пресс И.А. Интеграция классических и информационных технологий как педагогический базис модернизации современной образовательной системы // Роль бизнеса в трансформации российского общества – 2010: Сб. трудов V Международного конгресса. М.:Global Conferences, 2010. С. 496–498.
2. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. М.: МЭСИ, 2002.