ОПЫТ СОЗДАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ В ВОСТОЧНОУКРАИНСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИМ. В.ДАЛЯ

УДК 378: 681.518

Калиненко Н.А., к. физ.-мат. н., доцент

Восточноукраинский Национальный университет имени Владимира Даля, Луганск, Украина

kalinenkon@mail.ru

ОПЫТ СОЗДАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ

 В ВОСТОЧНОУКРАИНСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ ИМ. В.ДАЛЯ

«Обучение должно быть в удовольствие» Тим Нейл

«Формальное образование поможет вам выжить.

Самообразование приведет вас к успеху!» Джим Рон

Стремительно развивающиеся информационные технологии, повсеместно проникающие в нашу жизнь, требуют современного подхода к организации процесса обучения и доставки знаний. Глубокая интеграция инновационных технологий, в том числе электронного обучения, в процесс академического образования, обучения и развития персонала, бизнес образования и персонального развития становится сегодня реальностью. Использование передовых технологий в обучении делает его более доступным, эффективным и качественным.

Что изменилось?

Появилось новое поколение - сетяне. Знания доступны только людям с высокой информационной культурой - это их валюта, их топливо, их адреналин - появилась новая правящая элита.

Преимущества использования конференц связи в ВНУ им.В.Даля:

1) ускорение образовательного процесса;

2) повышение эффективности и качества обучения;

3) максимальное приближение общения на расстоянии к «живому» диалогу

4) возможность одновременно работать с несколькими аудиториями слушателей, расположенными в разных точках земного шара;

5) возможность интерактивного общения (слушатели могут задавать вопросы в режиме реального времени), принимать зачеты и экзамены on-line;

6) сокращение расходов на проезд в другие регионы и проживание там во время деловых визитов.

Самостоятельная работа студентов предполагает свободный доступ к учебному материалу. Учебный материал может быть представлен в различной форме:

- электронный учебник;

- мультимедийный учебник;

- видеолекция;

- учебный видеофильм;

- лабораторный практикум и т.д.

При подготовки материала преподавателю необходимо ответить на два вопроса: что размещать и где размещать?

Для ответа на первый вопрос необходимо обладать компетенциями преподавателя (четко представлять структуру курса)- требования к УМКД.

Согласно методическим рекомендациям для преподавателей в ВНУ им. В.Даля создана учебно-методическая информационная базы университета. Материалы, представленные кафедрами в соответствии с рекомендациями, способствуют активному внедрению компьютерных обучающих и контролирующих программ в учебный процесс с помощью оболочки «Проба-2001».

Для ответа на второй вопрос необходимо обладать компетенциями пользователя Интернета, т.е. четко представлять возможности сервисов.

На кафедре «Экономическая кибернетика» самостоятельная работа студентов организована в двух режимах: режиме off-line (режим запроса) и в режиме on-line-режиме реального времени.

Для обеспечения работы в режиме off-line используются:

Электронные носители:

СД-библиотека с навигационной системой, позволяющей просмотреть материал для любой формы обучения и выбранного курса.

УМКД каждой дисциплины.

СД с мультимедийными учебниками (компьютерная графика, организация баз данных, нелинейный анализ и др.)

Организация работы в локальной сети и Интернет. В локальной сети выделен ресурс для размещения информации студентам всех курсов по читаемым дисциплинам, которая содержит в себе лекции, методические указания к практическим и самостоятельным работам и др.

Интеграция образовательной деятельности педагога и обучаемого происходит на портале newline.lg.ua и сайте кафедры ec.snu.edu.ua.

Контент представляется обучаемому в форме электронного учебно-методического комплекса на оптическом диске и информационной части, размещенной на сервере Интернет-обучения в среде Moodlе - модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда.

Мультимедийные учебники размещены на отдельных порталах, например, kalinenko.newline.lg.ua, kalinenko.newline.lg.ua/cource2.html.

Важным вопросом является обратная связь-рефлексия студентов на информацию, которую они получили. Опять же связь может быть организована через сервисы Интернета. Общение преподавателя и обучаемого обеспечивает использование режима видеоконференций, программ форум, электронной доски объявлений и электронной почты.

Для обеспечения работы в режиме реального времени (on-line):

Консультация в режиме реального времениàSkype, чат, вебинары (совместный просмотр слайдов, сайтов, видеороликов т.д.).

Другие возможности организации самостоятельной работы студентов - использование социальных сервисов:

Закладки на интересные фильмы, лекционный материал и т.д. для дальнейшей дискуссии (составление аннотаций к прочитанному или найденному материалу для передачи по сети), т.е. организация работы по обучению друг у друга.

Использование социальных сервисов в обучении(Twitter, Facebook, Vkontakte, Googledocs т.д.) URL адрес генерируется автоматически (ссылка на записанный вебинар, видеолекцию, документы и т.д.) его можно размещать, где угодно: передать на мобильный телефон, разместить на сайте, в блоге, передать по электронной почте, разместить в форуме, чате и т.д.

На кафедре ЭК проводится работа по использованию интерактивного видео в дистанционном обучении. Применение видео-средств в образовательном процессе способствует практической реализации личностно-ориентированной модели обучения ввиду того, что создает условия для большей, чем при традиционном подходе, индивидуализации и дифференциации деятельности, предполагает личностную активность, открывает простор для самореализации, самосовершенствования, самообучения, самообразования, развития творческого мышления.

Наделение видео свойством интерактивности значительно расширяет список перечисленных выше преимуществ данной методики обучения. Студент может сам выбрать сценарий и порядок получения знаний в соответствии с индивидуальными особенностями. Один и тот же видео-урок подойдёт для пользователей с разной исходной базой знаний, а нелинейность интерактивного видео позволяет подробно разобраться во всех вопросах, возникающих у зрителя по мере просмотра, а так же переходить непосредственно к нужной сцене, которая содержит интересующий объект без необходимости просмотра всего видео.

Сегодня презентация прочно вошла в образовательные процессы как полезный дидактический материал и активно используется педагогами, школьными учителями и обучающимися. Использование электронной презентации, согласно учебной цели и формы обучения, также может иметь разную цель, соответственно, иметь разное содержание и логику составления.

Prezi.com — это сервис, с помощью которого можно создать интерактивную презентацию онлайн. Возможности Prezi позволяют создавать презентации нового вида с нелинейной структурой. Всю презентацию можно свернуть в одну картинку, и напротив, каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального изучения и привлечения внимания.

Мобильные устройства в обучении, мобильные устройства типа iPad - это ворота в процессы обучения на протяжении всей жизни.

Источники знаний создает любой из нас. Обучение становится повсеместным и непрерывным. Студенты имеют возможность готовиться к занятиям, просматривать последние новости, происходящие на кафедре, информацию об изменениях в расписании занятий, изучать иностранные языки, скачивать и просматривать информацию по любой дисциплине и др. используя мобильную связь.

Основные выводы

Сегодня существует несколько трактовок понятия «Система дистанционного обучения» или СДО, каждая из которых в равной степени имеет право на жизнь.

Наиболее расширенная интерпретация подразумевает под словами «Система дистанционного обучения» комплексное образование, включающее в себя три ключевых компонента: Технологии, Процессы, Люди.

Именно сочетанием этих трех компонентов ТЕХНОЛОГИИ, ПРОЦЕССЫ, ЛЮДИ определяется эффективность дистанционного обучения в организации.

Основная проблема эффективности использования СДО заключается в людях, а не в технологиях.

При этом преподаватель перестает быть основным источником информации; он занимает позицию педагога-тьютера, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и регулирующего эту деятельность. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации педагогических условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, студент учится, а педагог-тьютор создает условия для учения. Авторитарная по своей сути классическая образовательная схема принуждения трансформируется в личностно-ориентированную педагогику развития.

Разработка и доставка контента представляет собой структурированное, алгоритмированное, формализованное отражение сущности предмета, навыков специалиста в электронной форме, обеспечивающей результативную самостоятельную работу обучаемого. Функция взаимодействия с обучаемым, с учетом возможностей современных технологий, предполагает организацию и осуществление взаимодействия нескольких типов. Во-первых, взаимодействие «обучающийся – содержание обучения», отражает процесс самостоятельной работы обучаемого с учебными материалами, в соответствующей форме (ЭУМК). Во-вторых, взаимодействие типа «обучающийся – преподаватель», форма диалогового общения с преподавателем как синхронного, так и асинхронного. В-третьих, взаимодействия  «обучающийся – обучающийся», процесс совместной работы в групповых проектах и самостоятельно инициируемых коммуникативных актах.

Деятельность педагога приобретает инновационный характер, ориентированный на переход  к управлению индивидуальной и групповой работой обучающихся, организацию их самостоятельной работы. В дополнение к знанию предмета, методики проведения аудиторных форм занятий, возникла потребность в знании групповой динамики, владении приемами проблемного изложения содержания, освоении методик активного и развивающего обучения в виртуальной среде. В дополнение к традиционному преподавателю в системе дистанционного обучения появляется новое действующее лицо, преподаватель-тьютор, выполняющий функции методиста–консультанта.

Накопленный опыт работы  преподавателей, применяющих технологии дистанционного обучения, позволяет сделать вывод о необходимости значительной личной работы преподавателя по совершенствованию уровня владения компьютерной техникой и навыков работы в среде Интернет, дополненной обязательным обучением на специальных курсах. Требуются и определенные волевые усилия, например, впервые записать видеолекцию или провести виртуальное занятие.

Наряду с умением работать на компьютере, пользоваться различным программным обеспечением, уверенно ориентироваться в сети Интернет, требуется умение эффективно использовать учебно-методические материалы в электронной форме. В дополнение к необходимым для традиционного преподавателя навыкам речевой коммуникации, основам ораторского искусства, важнейшим компонентом преподавательского мастерства становится информационная культура, владение основами психологии общения в виртуальной среде, уяснение особенностей формирования личности в процессе работы в виртуальной среде.

Знание специфики предмета, методики обучения и умелое сочетание информационных и коммуникационных технологий позволяют преподавателю качественно осуществлять учебный процесс.

В e-learning на первом месте должна быть культура обучения и мотивация студентов путем использования современных информационных технологий.

Преподаватель не может быть сверстником своих студентов, но должен быть современником.

.           Дистанционное образование - это нечто большее, чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные учебные материалы, большее, чем технология, большее, чем самостоятельное изучение, большее, чем тренинг, большее, чем открытое обучение...

Bernd Schachtsiek, Президент Европейской ассоциации корреспондентных школ (AECS)